Der Preis für demokratische Schulentwicklung

Lerngruppen und Schulklassen stellen als kleinste soziale Gemeinschaft in der Schule bedeutsame Erfahrungsräume für den sozialen und demokratischen Umgang mit anderen dar. Demokratische Schulentwicklung zielt darauf, in diesen Gemeinschaften diskursive und deliberative Kommunikations- und Lernformen zu entwickeln.  

Demokratische Regeln und Normen prägen den Umgang miteinander und jedes Mitglied wird in die Lage versetzt, aktiv Verantwortung zu übernehmen. Die Unterschiedlichkeit und Diversität von Kindern und Jugendlichen wird wahrgenommen, respektiert und als Bereicherung der Lernprozesse wertgeschätzt. Die Regeln zur Realisierung eines respektvollen und anerkennenden Zusammenlebens werden von Schüler*innen und Lehrer*innen ausgehandelt und altersgemäß – auch gegenüber den Sorgeberechtigten – dokumentiert.  

Der Klassenrat ist ein wesentliches Partizipationselement einer Lerngruppe und Motor demokratischer Schulentwicklung. Demokratiepädagogische Formen konstruktiver Konfliktaustragung und der Gewalt- und Diskriminierungsprävention sind in der Schule etabliert.  

Demokratische Schulen bieten allen Kindern und Jugendlichen Gelegenheiten zur Mitsprache, Mitbestimmung und Mitgestaltung von relevanten Unterrichtsfragen wie der methodischen und inhaltlichen Gestaltung der Lernarrangements.

In einer demokratischen Lernkultur…

• …werden die Interessen der Kinder und Jugendlichen gefördert.
• …können Schüler*innen Selbstwirksamkeit entwickeln und erfahren.
• …findet Lernen in Projekten unter Einbeziehung außerschulischer Lernorte statt.
• …entwickeln und setzen sich Kinder und Jugendliche eigene Lernziele um ihren eigenen Lernprozess planen und verfolgen zu können.
• …wird kooperatives Lernen ermöglicht um Erfahrungen der Perspektivübernahme, Akzeptanz und Solidarität zu fördern.
• …ist die Reflexion des Lernprozesses immanenter Bestandteil der Lernangebote.
• …werden in Hinblick auf die heterogene Zusammensetzung der Schüler*innenschaft verschiedene Anforderungsniveaus und thematische Zugänge gefördert.
• …wird sprachliche Vielfalt geschätzt und gefördert.
• …werden sprachliche Barrieren nicht zu Lernhindernissen.
• …wird die Erlangung der Bildungssprache gewährleistet, um allen Kindern und Jugendlichen die Teilhabe an gesellschaftlichen Prozessen zu ermöglichen.
• …findet lernförderliche Leistungsbewertung auf der Grundlage transparenter Kriterien und unter Berücksichtigung individueller Entwicklungsfortschritte statt.
• …wird die flexible Gestaltung des Lernens durch Pädagog*innen und Schüler*innen ermöglicht.
• …besteht eine Offenheit für vielfältige Lernformen und -räume, wie Lernwerkstätten, Ateliers, Projekte etc.

Eine demokratische Schulkultur… 

…ist durch demokratische Werte und Kommunikationsformen geprägt.  

…bietet allen Beteiligten vielfältige Möglichkeiten zur Mitsprache, Mitgestaltung und Mitbestimmung in bedeutsamen Fragen und Themen.  

…bindet alle Schüler*innen in ihrer Unterschiedlichkeit beispielsweise von Alter, Geschlecht, Sprache, Behinderung, sozio-ökonomischem Status und Herkunft ein.  

 …verfügt über ein institutionell verankertes Verfahren zur konstruktiven Konfliktbearbeitung bzw. zur Mediation, das von allen Schüler*innen und Lehrer*innen als Teil der Schulkultur wahrgenommen wird.  

…verfügt über institutionalisierte Beteiligungsstrukturen, die die Mitsprache von Schüler*innen, Lehrer*innen und Erziehungsberechtigten bei allen Themen und Fragen, die ihre Belange betreffen, unterstützt.  

…verfügt über eine aktive Schüler*innenvertretung, deren Arbeit von allen Beteiligtengruppen ernst genommen und gefördert wird.  

…fördert und unterstützt Schüler*innenprojekte und -initiativen sowie aktives Engagement.  

… ist geprägt durch Rituale der Anerkennung von Arbeitsergebnissen sowohl in den Lerngruppen wie in der Schulöffentlichkeit. 

…verankert demokratiepädagogische Konzepte, Instrumente und Methoden fest im Unterrichts- und Schulalltag (z. B. Klassenrat, Jahrgangsversammlung, Schüler*innenparlament, Aushandlungsrunden).  

…eröffnet Schüler*innen Wahlmöglichkeiten zur (ganztägigen) Gestaltung des Schulalltags (Zeiten, Lernorte, Lernformen etc.). 

…spiegelt sich in der räumlichen Gestaltung der Schule wider (Transparenz, Offenheit, Gesprächsmöglichkeiten). 

…wird gegen jede Form von Diskriminierung und Mehrfachdiskriminierung (auf individueller, kollektiver, institutioneller oder struktureller Ebene) präventiv und intervenierend vorgegangen, 

…bieten Schutz- und Empowermenträume für von Diskriminierung betroffenen Gruppierungen, 

…versteht den Entwicklungsprozess als eine unabschließbare Praxis.  

Demokratische Schulentwicklung zielt auf die Öffnung der Schule zum gesellschaftlichen Umfeld ab: 

• Die Schule ist in die lokale und regionale Bildungslandschaft eingebunden und strebt die Zusammenarbeit mit externen Partner*innen wie zivilgesellschaftlichen Akteuren, sozialen Einrichtungen, verschiedenen Bildungseinrichtungen und Unternehmen an.  
• Demokratische Schulen pflegen eine enge Partnerschaft mit Trägern der Jugendarbeit und der Jugendhilfe, in die auch deren eigenständige Ansätze einfließen.  
• In Kooperationen mit externen Partner*innen werden gemeinsame demokratiebezogene Ziele in Schule, Kommune und Gesellschaft realisiert.  
• Kooperationen mit außerschulischen Partnern werden genutzt, um externe Erfahrungs- und Lernfelder zu erschließen, um die Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Herausforderungen und die gesellschaftliche Beteiligung zu fördern.  
• Die diskriminierungssensible Ausrichtung wird durch die Kooperationen und die Öffnung der Schule gefördert.  

Demokratische Personalentwicklung verfolgt das Ziel, pädagogische wie nicht-pädagogische Mitarbeiter*innen zu befähigen und zu motivieren, im Sinne demokratiebezogener Ziele zusammenzuarbeiten und ihr Handeln entsprechend zu professionalisieren.  

Eine demokratische Personalentwicklung… 

…verfügt über ein schulinternes Personalentwicklungs- und Fortbildungskonzept, welches sich an den Schwerpunkten des demokratiebezogenen Schulprogramms orientiert und die individuellen Interessen und Kompetenzen der Mitarbeiter*innen berücksichtigt. 

… ermöglicht Mitarbeiter*innen demokratiepädagogische Fort- und Weiterbildungen für die Entwicklung individueller Lernprozesse, des Unterrichts, sowie für die Schulentwicklung. 

… fördert die die Reflexion und Verbesserung des professionellen Handelns im Rahmen von Teambesprechungen, Mitarbeiter*innengesprächen und Gremiensitzungen. 

…ermöglicht Hospitationen im Unterricht mit anschließender Reflexion.  

…nutzt Angebote wissenschaftlicher Begleitung und der Theorie-Praxis-Forschung.  

…nimmt die pädagogischen und didaktischen Impulse von neuen Kolleg*innen sowie Referendar*innen in besonderem Maße wahr und ernst.  

…zeichnet sich durch einen gleichberechtigten und strukturierten Austausch über die pädagogische und didaktische Entwicklung der Schule aus.  

…zielt darauf ab, dass sich die diverse Zusammensetzung der Schüler*innenschaft in der Besetzung des pädagogischen Fachpersonals spiegelt. 

…fördert die Sensibilisierung von Mitarbeiter*innen in Bezug auf Diskriminierung und gesellschaftliche Macht- und Ungleichheitsverhältnisse.  

Demokratische Schulen werden von einem Schulmanagement (Schulleitung und Funktionsträger) organisiert, das in besonderem Maße alle von Entscheidungen Betroffenen in Entscheidungsprozesse der lernenden Organisation einbezieht und Verantwortung auf unterschiedlichen Ebenen überträgt. 

Ein demokratisches Schulmanagement… 

…erkennt innovative demokratiepädagogische Impulse aller am Schulleben beteiligten Personen an.  

…initiieren und unterstützt demokratiepädagogische Qualitätsentwicklung.  

…unterstützt insbesondere die von Schüler*innen ausgehenden Impulse zur Veränderung und Innovation.  

…fördert die schulinterne Akzeptanz und Weitergabe demokratiepädagogischen Engagements.  

…gestaltet im Sinne einer Verantwortungsübernahme das unter Beteiligung entwickelte Monitoring der demokratischen Schulentwicklung. 

…etabliert Teamstrukturen und verlagert Entscheidungsbereiche sinnvoll in Teams. 

…unterstützt die konstruktive Bearbeitung von Konflikten auf allen Ebenen der Schule.  

…gewährleistet einen transparenten Informationsfluss.  

…gewährleistet regelmäßige Treffen der Schulleitung mit Schüler- bzw. Elternvertreter*innen u.a. über regelmäßig tagenden Steuergruppen.  

…fördert den Austausch zu unterschiedlichen Sichtweisen und Interessen von Pädagog*innen, Erziehungsberechtigte, Schüler*innen und Kooperationspartner*innen bei der Entwicklung und Gestaltung der Schule.  

Das Schulprogramm ist das schriftlich fixierte Qualitätskonzept der Schule. Es enthält die Darstellung der Rahmenbedingungen, eine pädagogische Bestandsanalyse, einen finanziellen, baulichen und personellen Anforderungskatalog. Diese basieren auf der Grundlage demokratiepädagogischer Schwerpunkte sowie konkrete Entwicklungsziele, mit konkreten Arbeitsplanungen und Evaluationsstrategien.  An der Erarbeitung des Schulprogramms und Leitbilds sind alle pädagogischen Mitarbeiter*innen, Schüler*innen und Erziehungsberechtigte aktiv beteiligt.