Veranstaltungsrückblick

Als die Podiumsdiskussion immer näher rückte, sind wir über unsere eigene adultistische Herangehensweise gestolpert. Wir hatten eine Veranstaltung zum Thema “wie mit Schüler*innen über Diskriminierung sprechen” geplant, ohne eine*n einzige*n Schüler*in einzuladen. Umso dankbarer sind wir der Schülerin und Aktivistin Yelyselev Valerio, die sich u.a. für Empowerment gegen Rassismus gegen Rom:nja und Sinti*zze einsetzt, dass sie so kurzfristig zugesagt hat, zur Abschlussdiskussion dazuzukommen und sie durch ihre Perspektive als Schülerin zu ergänzen.  

Moderiert durch Hajdi Barz, haben wir am 22.09.2022 während der dreistündigen Veranstaltung Input und Impulse zu verschiedenen Diskriminierungsebenen erhalten, haben in Breakoutsessions diskutiert und Fragen gestellt und abschließend alles in einer Plenumsdiskussion zusammengetragen. Wie so oft bei spannenden Veranstaltungen, war die Zeit viel zu kurz und viele hätten sich vermutlich noch stundenlang austauschen und diskutieren können. Ein so großes Thema wie Diskriminierung, kann in drei Stunden natürlich nur oberflächlich behandelt und angekratzt werden. Dennoch haben wir, und wir denken, da können wir für die meisten Teilnehmenden sprechen, viele interessante Fragen, Impulse und Denkanstöße aus dieser Veranstaltung mit nachhause genommen.

Empfehlungen oder Yes Go’s statt No Go’s

Nachdem in den Workshops über Positio­nierungen, Grenzen und Handlungsoptio­nen anregend diskutiert wurde, bot das ab­schließende Podiumsgespräch klare Stand­punkte, die sich aus Erfahrung, Wissen und der dazugehörigen analytischen Kompe­tenz zusammensetzte. Zu den bereits vor­gestellten Referent*innen kam nun Yelyselev Valerio, kurz Yely, hinzu, eine 16-jäh­rige Schülerin, die im feministischen Rom*nja-Archiv RomaniPhen arbeitet. Erst als Yely das Wort ergriff, wurde deutlich, wie sehr ihre Perspektive bislang gefehlt hatte: sowohl als von Rassismus betroffene Schülerin als auch als Engagierte im Verein, konnte sie wertvolle Anregungen zur Podi­umsdiskussion beitragen. Yely machte un­missverständlich klar, was die No Go’s in der diskriminierungskritischen Pädagogik seien: keine rassistischen Fremdbezeich­nungen und keine Beispiele aus der Schü­ler*innenschaft wählen, um einen Diskrimi­nierungsfall zu bearbeiten, um Fremdou­tings zu vermeiden.

Mit Achtungszeichen wurden die folgenden No Go’s aller Referent*innen ausgedrückt: Wenn mit Schüler*innen über Diskriminierung gesprochen werden soll, sei es ratsam, das Thema nicht unangekün­digt einzubringen, um Schüler*innen, die von diversen Diskriminierungen betroffen sind, weitere Verletzungen zu ersparen. Das Benutzen von betroffenen Schüler*innen, um weiße Kinder und Jugendliche für Ras­sismus zu sensibilisieren ist nicht nur res­pektlos, sondern reproduziert gleichwohl selbst Rassismus. Und wenn die Verletzung bereits passiert ist, dann sollte keineswegs ein „Das war nicht so gemeint“, sondern eine laute und deutliche Entschuldigung ausgesprochen werden.

Welche Empfehlungen, also „Yes Go’s“, können von der Podiumsdiskus­sion in verschiedene pädagogische Fachbe­reiche mitgenommen werden? Die Schnitt­stelle aller vorhandenen Perspektiven auf dem Podium lautet: Beim Thema Diskrimi­nierung muss jede einzelne Person bei sich selbst anfangen, einerseits, um Machtver­hältnisse aufzuzeigen und andererseits, um diese zu verändern. Privilegien sollten the­matisiert und gleichzeitig Gespräche dazu geführt werden, wie diese für mehr Gerech­tigkeit sowie für den Abbau von Barrieren und Hass eingesetzt werden können. So­lange in den Schulgesetzen noch keine An­tidiskriminierungsklauseln festgeschrieben sind, kann ein internes Leitbild Abhilfe schaffen. Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte sollten lernen, keine Angst vor Unwissen zu haben und dieses transparent zu gestalten. Wichtig in jedem Fall ist es, das Vertrauen der Schüler*innen zu gewin­nen. Dies kann auch erzielt werden, indem Lehrkräfte sich Zeit dafür nehmen, auch über Diskriminierung zu sprechen.

Stellung beziehen, Verbündete su­chen, eigene Grenzen kennen und Jugend­liche empowern – das alles kann dabei hel­fen, pädagogisches Handeln weiterhin als politisches Handeln zu leben. Denn dies ist das Fundament für jeglichen Handlungs­spielraum, um systematisch und nachhaltig gegen Diskriminierung an Schulen vorzu­gehen. Wichtig ist zu bedenken, dass es bei all dem Reflektieren unumgänglich ist, die Autonomie und Partizipation der Schü­ler*innen nicht nur zu wahren, sondern auch zu fördern. Yely findet abschließend klare Worte: „Schüler*innen sollten sich un­ter sich austauschen können. Sie sollten im Vertrauen untereinander darüber reden können, wie sie sich besser fühlen können: Wie kann ich mich sicher fühlen? Was mag ich nicht, was verletzt mich?“ Es sind Räume, die Pädagog*innen als empowerndes In­strument öffnen sollten, in denen Verlet­zungen ernst genommen und Widerstand erprobt wird.